terça-feira, 7 de agosto de 2018

PROJETO "QUEDA DA BASTILHA 2018"


- Recebi um gentil convite para ser Candidato a Deputado Federal.
Depois de meses analisando, conversando com amigos, irmãos e familiares, resolvi aceitar.
O motivo foi o Risco Real que correm as Famílias, a Dignidade Humana e nossas Comunidades de Fé com a desconstrução que vem sendo orquestradas por setores libertinos e inimigos da nação, do Evangelho e da Família.
Outra motivação é que, depois de 30 anos no poder, as lideranças políticas do Brasil não fizeram o seu dever cívico que seria, principalmente, acabar com a Velha Política (TOMA-LÁ-DÁ-CÁ). Isto enfraqueceu nosso país e o levou a extrema corrupção, fracasso educacional, caos na saúde, aumento da criminalidade, multiplicação da prostituição e do narcotráfico e consequente miséria com 14 milhões de desempregados.
Vale ainda salientar que, apesar de modestos avanços, nossa economia, educação, saúde e segurança foram gravemente comprometidos, trazendo imensa tristeza pata nossa gente com mortes, falências e destruições por todo lado. Quero ser sua Voz por essas e outras questões.
Agora irei precisar de suas orações e ajuda para esse Projeto Único em minha vida.
Não quero fazer carreira política. Quero apenas um mandato como Deputado Federal para trabalhar incansável e diuturnamente por nosso amado Maranhão e suas famílias(Crianças, Jovens, Adultos e Idosos). Mas tudo isso não se consegue sozinho. Preciso de sua ajuda. Preciso de seu apoio. Minha candidatura foi homologada na última Convenção do PSL em 4/8. Preciso de suas sugestões, conselhos e apoio.
Sempre que puder, visite meu blog e analise minhas propostas, comentários e análises de nossa realidade.
Não tenho recursos financeiros para ir a todo o Estado Maranhão. Irei me empenhar para chegar até onde se encontra você para conversarmos sobre esse Projeto. Acredito que este seja o momento para sermos um José, Gideão, Josafá, Daniel, Josias ou José de Arimatéia. Quero fazer valer diante de nossa pátria aquilo que sabemos de fazer melhor: SERMOS BRASILEIROS DE VERDADE AJUDE-ME Peça a Deus por minha vida Família e por este Projeto. Deus a abençoe em tudo e conte sempre comigo.
- Por meu intermédio os reis governam, e as autoridades exercem a justiça; também por meu intermédio governam os nobres, todos os juízes da terra. (Provérbios 8:15-16)
Meu telefone sempre será o mesmo e não pretendo mudá-lo por motivo algum nem agora e nem depois como sempre foi e será. Grande forte abraço em toda a família. Conte com as minhas sinceras orações, assim como conto com a sua ajuda. No Amor de Cristo, Ivo Nogueira Pré-Candidato Deputado Federal PSL nº 1789 ---------------------------- Como é feliz a nação que tem o Senhor como Deus, o povo que ele escolheu para lhe pertencer! (Salmos 33:12)


domingo, 5 de agosto de 2018

BRASIL - INDEPENDÊNCIA OU MORTE

- A BELA MORTE e O CADÁVER ULTRAJADO - Soldados gregos, inspirados em Aquiles, desejavam morrer em combate ainda jovens. Iam para as batalhas com uma vontade e coragem enormes de matar o inimigo. Porém, no final da batalha, o seu maior desejo não era envelhecer na guerra, mas sim morrer jovem como foi com Aquiles, seu herói. Sendo assim, quando matava o adversário e notava que ele era jovem, além de matá-lo, desfigurava seu rosto para nunca ser identificado como jovem e lhe dar essa glória por si aspirada.
- A MORTE DA VELHA POLÍTICA - Apos mais de 20 anos de Regime Militar, a "Democracia" voltava a plenos ventos ao país. Desde o surgimento da República, o Brasil vivia de negociatas políticas (Toma-lá-dá-cá). A Forças de esquerda sempre acusaram os políticos disso e era verdade. Os militares, assumindo o controle, usaram dos expedientes que eram ideais socialistas quanto às empresas nacionais. Estatizaram tudo o que puderam.  Incrível! A Velha política, no entanto, continuava nas sombras embora modesta, mas viva e forte durante os "Anos de Chumbo". Agora era a hora da real mudança com o "Retorno da Democracia". Porém, ficamos 30 anos protegendo políticos de tudo com nossas leis pelo medo do retorno da Ditadura. Então, descobrimos que criamos um monstro como nunca antes havia sido. Aparelhou-se a Velha Política e a instrumentalizou-se de modo soberano por meio de seus expedientes mais sórdidos. Um TOMA-LÁ-DÁ-CÁ dos mais cancerígenos da história. Todos entraram no jogo. PMDB, PSDB e, pasmem, o PT, manipularam a nação com sua "farsa política das repetidas disputas entre correntes da mesma social-democracia".  Não foi feita a reforma das estruturas do Estado brasileiro(Reformas Política, Fiscal, Econômica, Previdenciária, Trabalhista, Educacional, Sanitária, Científica, etc). "A esquerda não tem coragem de enfrentar corretamente, tecnicamente, o problema. O que eles sabem fazer? Aumentar gastos até serem chamados à realidade."(PG). Ficamos debatendo temas ideológicos por décadas a dentro sem solução eficiente para a nação
- LAVA-JATO, LAVA-A-ALMA - Os meninos da Lava-Jato resolveram resolver a parada. Dissecaram a insepulta Velha Política por dentro da Nova República. Grande foi o preço dessa cirúrgica incisão. As vísceras continuam metástases intragáveis de maus hábitos e tumorações enraizadas da corrupção brasileira. Asquerosa e perigosa a situação para uma exposição de tudo. Necessário.
- O FUNERAL DA VELHA CANALHA - Estamos no velório da Velha Política, mas há muitos que se recusam a enterrar o defunto(Esquerda, Centro e "Direita"). Como o Brasil é muito contraditória, justamente a Direita brasileira levantou-se para tentar pegar as alças do caixão e enterrar a Velha Política. Contudo, setores de Esquerda e Direita Social querem a mumificação da Velhinha. Gostaram dela. Choram com suas acusações sobre o cadáver e pedem mais oportunidades para o Brasil com septicemia política e social.
- PEGAR OU LARGAR - Hoje não será decidido sobre uma ideologia ou um modelo político, mas sobre o fim de uma velha prática sempre danosa à nação ou a sua manutenção perpetua. Pegar ou Largar. Por fim a reeleição, às Alianças espúrias, Acordos às escondidas, venda de cargos nas estatais, remessas de dinheiro publico para ditaduras de esquerda ou conglomerados econômicos de direita, autorizações de invasão de países e ONGs sobre a amazônia ou nossa diversidade, contínuos gastos públicos, massificação de impostos sobre o povo, doutrinação de estudantes, baixa qualidade de atendimento e atenção social, divisão violenta entre brasileiros, desequilíbrio fiscal, etc, etc, etc... Essa "Vaca Sagrada" precisa ser jogada precipício abaixo.
- MAIS QUE PROBLEMA POLÍTICO E ECONÔMICO, O PRINCIPAL DRAMA DO BRASIL É RESOLVER O PROBLEMA DA EDUCAÇÃO QUE LIBERTE E TRANSFORME AS VIDAS SEM MANIPULA-LAS OU TORCER A VERDADE PARA PRENDE-LA NA ESCURIDÃO.
É HORA DE LIBERTAR O PAÍS COM A VERDADE.

sábado, 4 de agosto de 2018

A MORTE DA VELHA POLÍTICA

                                                                                                   Por Paulo Guedes (Economista)
1. “A morte da velha política em 2017, sob a guilhotina da Lava-Jato, é o nosso mais importante episódio de aperfeiçoamento institucional desde a redemocratização e a convocação da Assembleia Constituinte.”
2. “A morte da Velha Política agora em 2017 marca o fim de uma era, e as campanhas eleitorais em 2018 serão o anúncio do nascimento da Nova Política.”
3. “A Nova República morreu, porque manteve o Antigo Regime. Não fez a reforma da estrutura de Estado brasileiro.”
4. “O aperfeiçoamento das instituições de uma democracia emergente é hoje mais importante do que as obsoletas disputas ideológicas entre ‘esquerda’ e ‘direita’, conservadores e progressistas, liberais e socialistas.”
5.“A grande sociedade aberta está além da direita e da esquerda. Quem estiver preocupado com isso ainda está saindo da Revolução Francesa no século XVIII. Aliás, esquerda naquela época eram os liberais. Se eu vivesse naquela época, estaria lá, com o Tocqueville, lutando contra a Velha Ordem.”
6. “Mesmo candidatos do “centro” cujas biografias resistam às investigações terão poucas chances de derrotar nas urnas os ‘outsiders’ de um degenerado sistema político”
7. “Se as candidaturas à “esquerda” e à “direita” têm limites naturais de representatividade, e portanto de crescimento, e a maioria dos eleitores de centro será disputada com vantagem por “outsiders” diante dos candidatos convencionais, torna-se bastante provável a vitória eleitoral desses “outsiders” em 2018, não apenas para a Presidência da República, mas também para governadores e para uma avassaladora renovação parlamentar, como ‘nunca antes na História deste país.’”
8. “Os corruptos destroem muito mais do que escolas, hospitais e outros serviços essenciais não prestados pelos recursos que desviaram. Destroem também a crença da população nas instituições das modernas democracias liberais.”
9. “A classe política não representa mais o povo, e sim seus próprios interesses. E os empresários não criam mais riqueza, apenas dela se apropriam em negociatas com o poder político.”
10. “O político que enriqueceu na vida pública e o empresário que tem muito poder político são aberrações de um capitalismo de Estado que degenerou para um capitalismo de quadrilha.”
11. “Não me sensibiliza dizer que a Lava Jato destruiu 300 mil empregos no Comperj (Complexo Petroquímico do Rio de Janeiro). Eu pago dois anos de crise para ter um país decente.”
12. “A concentração de poder político e recursos financeiros no governo federal explica muito de nossa degeneração sistêmica”
13.  “A ‘direita’ brasileira afundou com a redemocratização por estar associada ao autoritarismo político e à insensibilidade social do regime militar. A ‘esquerda’ brasileira afunda agora com a morte da velha política por estar associada à roubalheira, ao colapso do crescimento econômico e à insegurança nas ruas de uma decrépita Nova República.”
14. “O baixo crescimento e a corrupção sistêmica marcaram a transição do capitalismo de Estado do regime militar para um capitalismo de quadrilhas sob a obsoleta e despreparada social-democracia”
15. “O PT, o PMDB e o PSDB são partidos social-democratas que dirigem há mais de três décadas a política e a economia brasileiras, desde o nascimento da Nova República, em 1985, aos dias de hoje, em que se anuncia a morte da Velha Política. Devem explicar a degeneração de nossas práticas políticas e o medíocre desempenho econômico no período.”
16. “Os partidos social-democratas, que desde a redemocratização moldaram a Velha Política, estão feridos de morte pela corrupção, pelo baixo crescimento e pela insegurança nas ruas. O PMDB, o PSDB e o PT se revezaram no desfrute de um disfuncional aparelho de Estado com o mesmo apetite pelo poder, a mesma inapetência por reformas e a desfaçatez dos papas renascentistas.”
17. “O coração do problema do Brasil está no gasto público. Só que não existe capacidade de formulação suficiente no governo para tornar isso politicamente interessante, economicamente potente.”
18. “A Dilma foi um dos mais importantes fatores de destruição do tripé macroeconômico, baseado no câmbio livre e nas metas de inflação e fiscal. Ela participou do início, do meio e do fim do crime do desequilíbrio fiscal.”
19. “O programa de uma campanha presidencial para as eleições de 2018 terá de enfrentar os temas que descredenciaram candidatos e partidos da Velha Política. O enigma que devorou a classe política e degenerou a democracia emergente é que o governo gasta muito e gasta mal.”
20. “O caminho para a recuperação da dinâmica de crescimento econômico e a regeneração da classe política passa pelo aperfeiçoamento das instituições republicanas e pelo aprofundamento das reformas.”
21. “Políticas econômicas ineptas, como os esforços de estabilização sem a mudança do regime fiscal, derrubaram o crescimento do país, enquanto alianças políticas espúrias pela ocupação de um obsoleto aparelho de Estado promoviam a roubalheira sistêmica. Precisamos agora superar a farsa política das repetidas disputas entre correntes da mesma social-democracia.”
22. “Em 30 anos, a social-democracia, hegemônica, dominante politicamente desde meados dos anos 1980, não conseguiu fazer o que tinha de ser feito. A esquerda não tem coragem de enfrentar corretamente, tecnicamente, o problema. O que eles sabem fazer? Aumentar gastos até serem chamados à realidade.”
23. “Um erro fundamental da social-democracia em suas mais de três décadas governando o país foi a ininterrupta expansão dos gastos públicos sob todas as formas, dos meritórios programas sociais de transferência de renda inerentes a uma democracia emergente aos reprováveis subsídios a grandes empresas agora configurados como práticas de um capitalismo de quadrilhas.”
24. “Essa incapacidade de controlar gastos e de promover reformas trouxe como subproduto uma tragédia de dimensões épicas: os esforços de estabilização sem apoio da política fiscal elevaram as taxas de juros por décadas, causando um endividamento interno em bola de neve.”
25. “Acelerar as reformas, particularmente a do Estado, é o caminho para asfixiar a corrupção e recuperar nossa dinâmica de crescimento.”
26. “Se eu tivesse que fazer uma única mudança seria a reforma da Previdência, porque o déficit sobe de R$ 50 bilhões para R$ 80 bilhões num ano, para R$ 130 bilhões no outro, é uma bola de neve que vai explodir o Brasil inteiro.”
27. “Além de melhorar a qualidade de suas políticas públicas, o País precisa fazer uma reforma fiscal e previdenciária. Temos que baixar impostos e principalmente, descentralizar os recursos para Estados e municípios.”
28. “O Brasil é o paraíso dos rentistas e dos empresários escolhidos e o inferno dos trabalhadores, dos empreendedores e dos empresários que acreditam numa economia de mercado. É uma associação entre criaturas do pântano político e de piratas privados.”
29. “Prefiro 30 milhões de empregos porque baixaram os encargos trabalhistas do que ganhar alguns empregos porque meia dúzia de empreiteiras estava corrompendo o governo. Isso não é nem capitalismo de Estado, que é quando as práticas morais são sérias, é capitalismo de quadrilha.”
30. “Na selva do dirigismo de quadrilhas, evoluem há décadas as criaturas do pântano — os piratas privados, os servidores públicos desonestos e os políticos corruptos.”
31. “Depois de 40 anos de expansão de gasto público, não posso dizer que o teto de gasto público não é algo excelente. Ter um teto de gastos para os próximos vinte anos é excepcional. É a primeira vez que alguém fala em corte de gastos desde o Tancredo.”
32. “As forças da modernização, que se organizam em torno de novos eixos, exigem do Estado o cumprimento de suas funções clássicas de segurança e Justiça, assim como uma eficiente execução de suas modernas atribuições na construção de redes de proteção social, focalizadas nos pobres e operadas de forma descentralizada por Estados e municípios. A democracia emergente precisa de mais recursos para prefeitos e governadores, e menos de dez ministros em Brasília.”
33. “As classes médias das economias ocidentais tiveram seus ganhos salariais travados ao longo das últimas décadas pelo mergulho de bilhões de eurasianos que escaparam da miséria socialista nos mercados globais de trabalho.”
34. “A prosperidade dos trabalhadores depende do aumento de sua produtividade, o que exige permanente acumulação de capital e incessantes investimentos em educação.”
35. “A educação é libertadora e transforma vidas… É o maior fator de criação de riqueza.”



POR UMA EDUCAÇÃO QUE MUDE O MARANHÃO

 
-Articular Com Municípios a Educação Fundamental para minimizar os impactos educacionais no ensino médio; 
- Reduzir a Pressão Administrativa sobre Diretores e Estimular a Função Pedagógica sobre os mesmos no fazer diário de cada escola;
- Capacitar Professores de modo sistemático no desenvolvimento  em Graduação, pós-graduação , Mestre e Doutores;
- Agencia de Desenvolvimento do Maranhão - ANDEM

1 – Usar de modo eficiente o tempo em sala de aula 
Muitas das medidas que poderiam causar grande transformação na sala de aula não acarretariam em gasto algum. Usar de maneira eficiente o tempo em que alunos já estão na escola é uma delas. 
Estudo do Banco Mundial divulgado no ano passado, realizado a partir da observação in loco de pesquisadores da instituição, mostrou que apenas 66% do tempo de sala de aula no Brasil é gasto efetivamente com o ensino. 
Outros 34% são desperdiçados com atividades burocráticas, como chamada, a cópia de deveres de casa ou pedindo disciplina. A cota de “desperdício” em países da OCDE é de apenas 15%. 
Usar sabiamente o tempo em sala de aula é uma das mais baratas e eficientes maneiras de melhorar a educação no Brasil. 

2 – Abandonar ideia de que só vale agir com mais dinheiro 
Virou moda no Brasil pensar que os problemas da educação só serão resolvidos se houver muito mais dinheiro para o setor. Nesta linha, a principal bandeira da União Nacional dos Estudantes e de alguns parlamentares é a destinação imediata de 10% do PIB para a educação. 
O país que mais investe no mundo hoje, a Islândia, despeja apenas 7,8% de sua riquezas. 
“É um fetiche por um número redondo”, afirma Gustavo Ioschpe, economista especialista em educação. 
O problema real desta ideia é que causa uma aparente paralisia dos envolvidos para as melhoras que podem – e devem – ser efetuadas agora. Enuanto a agenda quantitativa é perseguida com lobby no Congresso, a qualitativa fica esquecida por professores e gestores que compram a ideia de que só mais verba pode melhorar a educação no Brasil. 

3 – Universalizar a educação de verdade 
Nas últimas duas décadas, o Brasil quase conseguiu universalizar a educação pública em um processo notável e propalado pelos governantes de plantão. 
A palavra universalizar, no entanto, esconde ainda um montante de 3,8 milhões de crianças e jovens entre 4 e 17 anos fora da escola, segundo dados do Movimento Todos pela Educação. 
O problema é concentrado no universo de crianças entre 4 e 5 anos e jovens acima de 14 anos. 
No meio deles, a educação é quase universalizada. Rumo a uma educação de qualidade, o Brasil deve avançar mais. 

4 – Reformular o Ensino Médio 
Do estado periclitante da educação brasileira, nenhum é tão ruim quanto do Ensino Médio. Entre as notas do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), a do ensino médio é a mais baixa: 3,1, de 10. 
Parte das pessoas culpa o número de disciplinas ensinadas aos estudantes, 13; a outra, a maneira enciclopédica, que tenta ser passada de maneira mais profunda que o necessário. 
OEscreveu em um blog um aluno bolsista da Fundação Estudar, quando estudava nos Estados Unidos: 
“Aqui o aluno não tem que aprender Matemática, Biologia ou Geografia em detalhe”, constatou. 
O fato é que o assunto voltou à tona recentemente, quando o Ministro da Educação, Aloízio Mercadante, mostrou disposição de mudar o ensino médio, tornando-o mais multidisciplinar e integrado. 

5 – Garantir escolas com infraestrutura decente 
Tem razão a garota Isadora Faber, de 13 anos, que desde agosto ficou famosa ao denunciar a condição precária de sua escola pela página no Facebook Diário de Classe. É dela a foto ao lado. 
Embora haja exemplos pontuais de professores que conseguiram arrancar um bom desempenho de crianças e jovens em escolas em péssimas condições, é unânime entre educadores, apoiados em pesquisas, que uma infraestrutura adequada, com lousas e giz (ou caneta), instalações cuidadas e carteiras, sem falta de materiais necessários ao aprendizado, acarretam em melhor resultados dos alunos. 
Acabar com a desigualdade entre escolas públicas bem cuidadas e outras caindo aos pedaços, com falta de materiais, é dar oportunidades equânimes aos brasileiros de todas as regiões. 

6 – Cooptar alunos talentosos para magistério 
Uma pesquisa da Fundação Victor Civita, em 2009, constatou que a carreira de professor costuma ser hoje mais procurada por estudantes da rede pública, muitas vezes vindos de um panorama menos favorecido em termos escolares, culturais e financeiros. 
É uma diferença brutal para países como Finlândia e Coreia do Sul, onde os melhores alunos querem ser professores, até mesmo do do ensino básico. No Brasil, somente os docentes de nível superior parecem manter algum prestígio como carreira. 
Fazer a educação brasileira se equiparar a destes países necessariamente passará por tornar a docência do ensino fundamental e médio atrativas no país. 
A questão pode até perpassar melhores salários. Sabe-se, no entanto, que aumentar o soldo não melhorará o trabalho dos professores que estão aí, embora possa servir para atrair alunos mais bem aplicados no futuro. 
Mas é preciso aumentar a dinâmica da carreira para atrair uma geração mais interessada em ascender do que ficar 30 anos exatamente fazendo a mesma coisa. 
E, quem sabe, conseguir atrair estudantes como o paraibano Felipe Abella, da foto ao lado, acostumado a ficar entre os primeiros em Olimpíadas mundiais do conhecimento, antes e depois de entrar na universidade. 

7 – Implantar a meritocracia para professor 
Prática adotada em várias profissões com ótimos resultados, a meritocracia ainda precisa ser implantada de verdade no país, mas com cuidados. Em educação, o conceito não se restringe ao pagamento de bônus. 
Este, inclusive, demanda cuidados. 
As pesquisas no setor não permitem concluir se o sistema funciona, ou como deveria funcionar. 
O principal problema é isolar o papel do professor. Como dar menor bônus a um docente do 6º ano que conseguiu elevar o desempenho de alunos com deficiências em 50%, em relação ao professor que, com uma turma já melhor formada, quase nada fez? Mesmo que, ao final do ano, o desempenho da segunda turma ainda seja melhor. 
Mas meritocracia é um conceito amplo que deve permear todo o sistema: da escolha dos gestores aos repasses para a escola, entre outros. 

8 – Processar um currículo Inovador e Prático em Conexão com a Realidade Nacional 
O Ministério da Saúde, para padronizar o atendimento de uma pessoa doente em Manaus ou no interior do Paraná, lança os chamados Protocolos Clínicos (PCDT) de várias doenças. O Ministério da Educação não faz o mesmo com sua área. 
Nem estabelece o que as crianças deveriam aprender em cada idade, o que seria um importante instrumento para medir – e se cobrar – qualidade no ensino. 
“A justificativa disso é deixar o professor contextualizar na sua sala o que o aluno deve aprender. 
Mas quando o governo não cria um currículo, ele deixa alguém criar”, afirma Denis Mizne, diretor-executivo da Fundação Lemann, organização criada pelo empresário Jorge Paulo Lemann para trazer soluções para a educação brasileira. 
No caso, são os próprios professores e as editoras de livros escolares que terminam por decidir algo que deveria ser definido pelo governo. É possível resolver o problema ainda dando espaço para diferenças regionais e culturais. 

9 – Combater o absenteísmo 
Os 200 dias letivos e as 800 horas-aula do Brasil hoje são uma ilusão. Ilusão porque, como visto, este tempo é em grande parte desperdiçado. Ilusão, também, porque nem todos os professores trabalham todos os dias. 
“É como chegar no trabalho e em um dia a porta está fechada, no outro o chefe não aparece, e por aí vai”, afirma Denis Mizne, da Fundação Lemann. O resultado é que isso dificulta a cultura de estudar dos alunos. 
Trinta e três por cento dos gestores escolares reconhecem que os professores faltam “muito”, mas levantamentos de secretarias estaduais mostram números bem mais chocantes. 
As consequências são desastrosas. Em “A Falta faz falta?”, pesquisadores da FGV e do Mackenzie constataram que a nota média dos alunos em matemática piorava 5% a cada 10 dias faltados pelos professores. É preciso conhecer as causas do problema a fundo – e combatê-las. 

10 – Usar mais tecnologia (software) 
Quanto mais você pesquisa no Google ou participa da rede social Facebook, mais a internet conhece você e seus gostos, criando um poderoso material para venda de publicidade por parte dessas empresas. Os faturamentos são bilionários. 
Surpreende, portanto, que softwares inteligentes não estejam sendo usados para o bem coletivo através da educação. 
“A vantagem da tecnologia é permitir a individualização da aprendizagem, algo que a pedagogia defende há muito tempo”, afirma Denis Mizne, diretor-executivo da Fundação Lemann. 
O uso mais intensivo de tecnologia, porém, não é o demagógico conceito de entregar tablets e computadores para crianças sem saber o que fazer com eles, algo que se provou um fracasso no programa Um Computador por Aluno. 
“O tablet é a lousa, o que vai ser escrito é que importa”, defende Mizne. Por isso, é mais importante definir um bom e eficiente software. Um que possa aprender com o aluno conforme ele estuda, por exemplo. 

11 – Trocar informações dentro da rede de ensino 
As notas do Ideb por escola mostram anomalias que não deveriam existir: instituições distintas que ensinam crianças da mesma idade, com mesmo perfil socioeconômico em uma mesma região arrancam desempenho díspares dos alunos. 
Essa troca de informação – homogeneizando o que dá certo em uma determinada área – é obrigação para a educação brasileira, e um equalizador de qualidade fácil de ser observado e alcançado. 
A Finlândia, um dos melhores sistemas educacionais do mundo, é conhecida justamente pela quase irrelevante discrepância entre suas escolas públicas. 

12 – Acabar com indicação política para diretor 
Persiste no Brasil a indicação política para os cargos de diretor de escolas públicas. O método é adotado por 42% das secretarias estaduais, apontou uma pesquisa da Fundação Victor Civita no ano passado. 
Tal qual se observa quando os partidos abocanham cargos eminentemente técnicos na esfera federal, o método só traz malefícios quando comparados à eleição direta pela comunidade escolar ou por concurso público, outros métodos empregados com maior valorização da meritocracia. 

13 – Impedir que criança vá a escola e não aprenda 
Quase 98% das crianças e jovens entre 6 e 14 anos estão na escola. Seria o cenário ideal, não fosse um único problema: eles não estão aprendendo de verdade. 
Parte deles, nem a ler e interpretar textos de tal maneira que possam ser considerados alfabetizados. É como se os pais estivessem sendo enganados ao ver os filhos indo à escola. 
O IBGE considera 15,2% dos alunos com até 8 anos ainda não alfabetizados, mas na Prova ABC, aplicada pelo INEP e pelo Todos pela Educação no ano passado, 51% das crianças não aprenderam o que deveriam até o 8 anos. 
São crianças que, pelas dificuldades, aprenderão cada vez menos com o passar dos anos, porque nunca dominaram o básico. O governo federal finalmente deu ao problema a atenção merecida com o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, lançado este mês. 

14 – Empresas devem atuar 
É o governo, sem dúvida, que tem o poder e a responsabilidade de travar uma batalha que melhore o panorama da educação no Brasil. Mas em um país entre as 10 economias do mundo, aberto ao mercado, empresas podem e devem estar cientes de que a educação é o melhor setor para exercer a responsabilidade social corporativa. 
“Temos que pensar no médio e longo prazo”, afirma o Diretor de Pessoas e Organização da Odebrecht Infraestrutura, Paulo Quaresma. 
Desde 2008, a empresa, responsável por obras gigantescas em locais isolados, como Belo Monte, treinou 66 mil pessoas – 70% delas vindas do Bolsa Família – para trabalhar em seus canteiros. 
Terminou contratando apenas 40 mil. 
“O que significa que 26 mil não foram contratadas, mas estão com qualificação básica”, afirma Quaresma. Mesmo que sua empresa não seja uma gigante, pode ajudar, e ser ajudada, ao investir em educação. 

15 – Mudar o currículo do curso de pedagogi
No Canadá, a ênfase dos professores é na ponta do processo: naquilo que ele vai ensinar em sala de aula. “Aqui, é para o professor ser um pensador em educação”, constata Priscila Cruz, diretora-executiva do Todos pela Educação. 
Apenas 20,7% das aulas é efetivamente sobre o quê ensinar, mostra um levantamento da Fundação Victor Civita. E menos ainda sobre como ensinar. 
Assim, os aspirantes a docência se deparam com “História da Educação” e “Filosofia da Educação” mais do que com o que deveria ser o objetivo central da sua aula: fazer o aluno apreender tudo que for ensinado. 

16 – Antes de pedir vaga, pais devem exigir qualidade 
Uma grande pesquisa conduzida em 2005 pelo Inep, vinculado ao Ministério da Educação, mostrou que, de maneira geral, os pais de alunos da rede pública estão satisfeitos com as escolas dos filhos. 
Muitas notas dadas pelos responsáveis passavam de 75 (de um total de 100). A visão positiva está muito ligada ao fato dos pais perceberem a evolução da escola dos filhos em relação à sua própria. 
No mesmo ano, no Ideb, a mais importante avaliação de ensino do país, o Brasil inteiro cravou um desonroso 3,8, de um total de 10. 
O problema desta visão é que as mudanças necessárias ao sistema educacional só serão efetuadas por um governante que perceba que é melhor atender a milhões de pais exigentes que aos 5 milhões de professores e técnicos do setor, que podem se posicionar contra várias das medidas necessárias. 
“Se você tiver 20 milhões de pais dizendo que querem reforma e educação de qualidade, então o quadro político fará sentido”, afirma o economista especialista em educação Gustavo Ioschpe. 

17 – Ampliar educação técnica e profissional 
O Brasil tem hoje 1,3 milhão de estudantes cursando aulas de ensino técnico. Em universidades e faculdades, são 6,6 milhões. 
“Estamos apostando em 6 profissionais de nível superior para cada um de nível técnico. Isso não é sustentável”, defende Marcelo Feres, secretário de Educação Profissional e Tecnológica do Ministério da Educação. 
De 15 a 19 anos, mais de 50% dos jovens alemães têm aulas de ensino profissionalizante com a educação regular. No Brasil, ficamos em 6,6%. 
É preciso acelerar a reversão deste cenário, para o bem da empregabilidade dos jovens e do desenvolvimento econômico brasileiro. 
O governo mostrou que quer combater este cenário com o Pronatec, programa que pretende ampliar o acesso a este tipo de curso no país. Até 2014, a meta é chegar a 8,8 milhões de beneficiários. É ver para crer. 

18 – Combater a repetência com mais reforço escolar 
As taxas de repetência no Brasil são coisa séria na rede pública: 14,1% no ensino médio e 10,6% no ensino fundamental. Significa que de cada 100 alunos, 13 estão cursando a mesma série do ano anterior. A taxa está entre as maiores da América Latina e bem distante da de países desenvolvidos. 
Uma das bases do sistema finlandês é não deixar ninguém para trás – pesquisas comprovam que a repetência é um grande desestímulo que atinge as notas do estudante por toda a vida, além de um grande incentivo à evasão – o que significa fornecer reforço escolar para um grande número de jovens, quase como uma educação paralela, com professores habilitados para esse fim, durante todo o ano. 
Um sistema com bem mais chances de sucesso que fornecer aos alunos, em poucas semanas, todo o conteúdo do ano, na chamada – e temida – recuperação. 
O mito de que a repetência dá base para o aluno é falso: nada garante que, ensinado da mesma maneira, o aluno vá finalmente aprender no ano seguinte o que não conseguiu neste. 

19 – Escolas Públicas Militares de tempo integral 
Hoje, 32 mil das 156 mil escolas brasileiras têm ensino integral em algum grau, isto é, o aluno tem as 4 horas normais de aula, mas também estudos complementares no outro turno. O governo tem 1,5 bilhão de reais para aumentar este número a até 60 mil até 2014. 
Segue na direção certa. A educação integral não precisa ser regra nem maioria, mas é particularmente benéfica para os estudantes de menor renda, que têm menos acesso a itens culturais em casa. 
“Se estudam de manhã, à tarde filhos de pais abastados são levados para o inglês e têm livros em casa. Mas as crianças pobres não têm isso”, afirma Priscilla Cruz, diretora-executiva do Todos pela Educação. 

20 – Capacitar professores com enfoque na prática 
Quando se fala em educação continuada hoje no Brasil, principalmente no âmbito municipal, normalmente o que se quer dizer são a realização de eventos que misturam lazer e palestras de autoajuda para estimular o professor a ensinar. 
Nada que vá ter resultado no dia seguinte em sala de aula, basicamente. 
Assim como é preciso aperfeiçoar o curso de pedagogia, é preciso também capacitar professores, claro, mas com foco em resultados. Fazer com que os gastos de prefeituras com capacitação se transformem, de fato, em resultado para os alunos. 

21 – Combater a deficiência em matemática 
No 5º ano do ensino fundamental, apenas 37% dos estudantes aprenderam o adequado para a série em português. Ao final do 9º ano, este índice cai 15 pontos percentuais. Matemática começa próximo disso: apenas 33% de quem esta no 5º anos conhece o conteúdo que deveria. Mas ao final da 9º, o aprendizado despenca para 21 pontos percentuais, para 12%. 
É fato: números são um desafio para as nossas crianças e jovens. E elas não gostam de lidar com eles. Parte do problema pode estar em quem ensina. “O professor morre de medo da matemática porque não sabe (o conteúdo)”, afirmou Cláudio de Moura Castro, economista especialista em educação, ao falar com EXAME.com sobre os desafios para tornar o Brasil um país de engenheiros. 
Se a dificuldade em matemática é conhecida, então deveria haver um esforço adicional para que crianças possam aprender de fato a disciplina. O Brasil precisa de engenheiros. Mas tem que começar cedo a tornar os números menos temidos pela criançada. 

22 – Corrupção: coibir os desvios da educação 
Os custos estimados que o Brasil perde com a corrupção variam. Começam na casa dos 40 bilhões e daí só sobem. Independentemente do valor, o ralo por onde escoa esse montante é particularmente grande na saúde e educação. 
Um projeto do senador Cristovam Buarque (PDT-DF) em avaliação na Comissão de Constituição e Justiça pretende transformar em crime hediondo o desvio de verbas destinadas a programas destes setores. 
Antes de se falar em aumento de recursos para a educação, vale fechar a torneira, com maior fiscalização e, principalmente, punição a quem desvia dinheiro da chave essencial do desenvolvimento brasileiro. 

23 – Priorizar o aprendizado em todo o sistema 
“Assegurar que os alunos aprendam” é, dentre as finalidades da escola, apenas a quarta na ordem de importância para os diretores escolares entrevistados por uma pesquisa da Fundação Victor Civita. 
Primeiro, aparecem “formar cidadãos”, “estimular o espírito crítico” e “assegurar igualdade de oportunidades”. 
É por essa falta de foco pragmático no aprendizado espalhada por toda cadeia educacional que no Brasil consegue-se criar cursos para professores em que o ato de fazer os outros aprenderem passa ao largo. 
Para Priscila Cruz, do Todos pela Educação, o foco no aprender seria uma mudança “sutil”, mas com poder para transformar tudo no país: do dia a dia dos professores ao curso de capacitação docente e a formulação de politicas públicas. 
Para os pais, seria fazer com que se importassem com o que o filho efetivamente aprende, mais do que com as instalações escolares ou a presença de computadores, como é hoje. É uma mudança de mentalidade que traria progressos. 

24 – Começar a competir a nível mundial 
Quando for decidir suas metas, o Brasil precisa olhar o mundo. Todos os pesquisadores da educação que estudaram a fundo sistemas educacionais tidos de excelência, como da Finlândia e Coreia do Sul, são unânimes em apontar que não se pode importar nenhum deles pela particularidade da sociedade brasileira. 
Sem dúvida, no entanto, a vontade de estar entre os melhores do mundo é uma característica comum. 
”Xangai (primeiro lugar nos teste do Pisa, importante estudo comparativo internacional) tem nível de renda parecido com brasileiro, mas desde 79 é um pais que pensa ‘somos pobres, queremos ser ricos, não é tolerável ter educação de baixa qualidade, queremos qualidade mundial. 
E vamos ser pragmáticos: todo mundo vai ter que trabalhar mais, estudar mais e as famílias 
participar mais. Essa filosofia é um conceito geral no qual o Brasil poderia se espelhar”, acredita o economista Gustavo Ioschpe. 
Os estudantes brasileiros não precisam, claro, ser obrigados a assistir a congressos do partido no comando, como os alunos chineses na foto ao lado, mas não há razão para não importar certos conceitos fundamentais. 

25 – Enviar maranheses para estudar no exterior 
Uma receita exaustivamente adotada por Índia e China há anos passa a ser também prioridade anunciada agora no Brasil: enviar para as melhores faculdades e universidades estrangeiras alunos que irão, depois, trazer este conhecimento para o Brasil e aplicá-los de várias formas. 
A China é hoje o país que mais envia estudantes ao exterior (atualmente, mais de 300 mil). Metade deles vai para os Estados Unidos. Isso é também parte da receita que tornou a Índia forte em engenharia, por exemplo. 
O governo brasileiro, com o programa Ciência Sem Fronteiras, pretende diminuir a lacuna de cerébros nacionais em território estrangeiro enviando mais de 100 mil bolsistas em quatro anos. 
O Brasil está atrasado em relação aos demais BRICs neste aspecto. Por isso, quanto mais, melhor. 

26 – Estimular vinda de estudantes estrangeiros 
Assim como no turismo – onde os brasileiros gastam bem mais lá fora do que os estrangeiros aqui – o Brasil pode até não enviar uma enorme força para estudar fora, mas recebe menos ainda. 
Segundo o Instituto Internacional de Educação, por exemplo, são 9 mil brasileiros cursando ensino superior nos Estados Unidos, enquanto há 3,5 mil universitários norteamericanos aqui. Mas observou-se um aumento de 12% na vinda de estudantes dos EUA no último ano. 
É preciso expandir a capacidade do Brasil em receber esta massa de alunos. A presença deles é, além de tudo, benéfica para lembrar com quem estamos competindo na busca pela eficiência e competitividade que o Brasil precisa alcançar. 

27 – Pais precisam acompanhar a vida escolar do filho 
É preciso enfrentar a visão de que o fato de muitos filhos terem hoje mais escolaridade que os pais torna um problema para estes acompanhar a vida escolar da prole. Mais importante que o ensino. é o incentivo familiar. 
Um estudo realizado em escolas latinoamericanaas por pesquisadores canadenses e britânicos, em 2001, mostrou que a presença paterna está associada a um melhor aprendizado das crianças. 
Isso significa perguntar como foi a aula, o que está sendo feito e aprendido, estimular o filho a fazer (bem) os deveres de casa, mas nunca dar a resposta do dever, mesmo que ela seja conhecida. 
Se possível, e havendo condição, é comprovadamente positivo também investir em livros e bens culturais. Pode ser surpreendente, mas há evidências de que isso pode ser mais determinante para o desempenho futuro da criança do que qualquer outra coisa. 

28 – Somente adotar medidas baseadas em evidências 
O senso comum pode ser perigoso. O Brasil, com quase 200 milhões de habitantes, não pode se dar o luxo de adotar medidas educacionais  que não estejam apoiadas em evidências e pesquisas. 
Claro que nada garante que um estudo bem sucedido em outro país possa ser replicado aqui, mas trata-se de um começo. O mesmo vale para pesquisas realizadas no Brasil. Exemplos de como adivinhar a realidade pode ser um exercício perigoso estão espalhados por aí. 
Por exemplo, a ideia de que professores, para conseguir fechar as contas no fim do mês, trabalham em várias escolas não corresponde à evidência. Dados de 2011 do Inep mostra que 58% deles trabalham em apenas uma escola. Chega a 94% os que trabalham em no máximo duas. 
É preciso, assim, estar apoiado em evidências para a decisão de políticas públicas. 

29 – Travar metas ambiciosas para a educação 
Assim como uma empresa fixa metas ambiciosas para estimular seus funcionários a darem o melhor de si, também o Brasil deveria ambicionar resultados excepcionais na educação. Não é o que se vê. 
Um exemplo claro da cautela do país na hora de pensar grande foi quando, em 2006, o MEC estipulou a nota que o país deveria atingir no Ideb até 2022: nota 6. 
A número equivale ao desempenho de países desenvolvidos… em 2006! Até lá, também estes países terão evoluído muito. A falta de ambição pela excelência está impregnada em vários setores da cultura brasileira. É preciso almejar mais do que ser apenas a melhor escola da cidade ou do estado. 

30 – Se for investir mais, que seja na educação básica 
Para cada aluno do ensino superior, o Brasil gasta hoje 11,7 mil dólares anualmente, próximo aos 13,7 da média dos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Quando se chega ao ensino básico, no entanto, é que a situação fica ruim: os 2,4 mil dólares anuais são três vezes menos do que esses países investem (7,7 mil dólares). 
É sabido que nenhum investimento gera tanto retorno social e econômico quanto investir na criança. O problema, considerado um entrave, é que tudo isto significa pensar a longo prazo, não exatamente uma especialidade da política brasileira. 
“Vai demorar 20 anos para que você tenha um retorno, mas este retorno, mostram as pesquisas e evidências, é muito alto”, lembra Martin Carnoy, da Universidade de Stanford. 

31 – Responsabilização de gestores e políticos 
A nota no Ideb 2011 do estado de Alagoas, para alunos do 6º ao 9º ano, foi de 2,5, o menor do Brasil. Dois anos antes, era de 2,7. Os 2,5 eram a mesma nota que o estado tinha obtido em 2005. 
Situação semelhante ocorreu no ensino médio. 
Enquanto vários estados do Brasil avançavam, os alunos de Alagoas retrocediam, uma situação considerada inaceitável para quem lida com educação. É por isso que entidades e especialistas defendem que, contra retrocessos, o melhor é haver responsabilização de gestores. 
Projetos para uma Lei de Responsabilidade Educacional (nos moldes da Lei de Responsabilidade Fiscal) tramitam no Congresso. A dificuldade é dosar que tipos de punições estariam previstos para secretários, prefeitos e demais gestores da educação. 
“Queremos que essa lei seja tensionada na medida certa. Por que se você é rigoroso, vai ter todo mundo contra. Se for brando, não adianta nada”, afirma Priscila Cruz, diretora-executiva do Todos pela Educação. 

32 – Deveres de casa mais longos 
É praticamente unânime, mas não custa lembrar: dever de casa deve ser levado a sério. Segundo pesquisas nacionais e internacionais compiladas pelo economista Gustavo Ioschpe, fazer mais dever de casa é um belo impulsionador para o aluno, com reflexos até mesmo nas taxas de abandono. 
O problema é que os pais se preocupam se os filhos estão fazendo a lição, e não se ela está sendo corrigida. É preciso que os professores, para atingir o objetivo, encerrem-na com a correção. 
Para fixação, é melhor que sejam poucos deveres de casa, mas que exijam esforço de mais tempo, do que muitas tarefas curtas. Pela sua importância, o dever de casa deve ser adotado criteriosamente, adequado ao que é dado em sala de aula e encarado como elemento fundamental da aprendizagem. 

33 – Aumentar acesso ao ensino superior 
Quase universalizar o acesso ao ensino básico mas manter, ao mesmo, tempo, níveis baixos de conclusão de ensino médio mostram que, no Brasil, muita gente fica pelo caminho. 
Dados da OCDE de 2010 mostram que, no grupo entre 35 e 44 anos, somente 12% dos brasileiros têm diploma, contra 24% no Chile e 43% nos EUA. 
O problema é especialmente relevante porque o mesmo estudo, em sua edição seguinte, mostrou que os ganhos para quem tem diploma no Brasil são três vezes superiores à média da OCDE, onde os graduados já ganham 67% a mais. 

34 – Gestão escolar focada em resultados 
É unânime hoje que o diretor é mais um síndico da escola do que alguém comprometido com o aprendizado. Como o nome hierárquico mais alto da instituição, ele deveria ter especial preocupação com o resultado final, como ocorre em uma empresa. 
Ao mesmo tempo, um diretor atuante, que observa a qualidade de aula de seus professores, é tabu no Brasil. A sala de aula é vista como uma redoma dos professores e, no máximo, da coordenação pedagógica. 
Consequência desse afastamento é que um terço dos gestores escolares desconhecem até mesmo o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de sua escola, mostra pesquisa da Fundação Victor Civita. 
Fazer a gestão escolar focar resultados é mudar esta cultura. Em termos de especialização, a situação não é ruim: 80% dos diretores do país fizeram cursos de formação continuada em gestão 
escolar, segundo pesquisa da Fundação Victor Civita. 

35 – Universidades públicas trabalharem com setor privado 
O ranço da universidade pública brasileira com a iniciativa privada é histórico e notório. Nos Estados Unidos, alunos e professores mantém intenso e produtivo diálogo com empresas num esquema em que todos saem ganhando. 
O corpo universitário entra em sintonia com o mercado que, em parte, irá absorvê-lo no futuro, além de conseguir financiamento; já as companhias conseguem ir mais longe do que iriam apenas com sua própria massa pensante. Uma boa receita também para a inovação. 
O ranço com o setor privado em federais é sentido pelas empresas. A Odebrecht procura manter laços acadêmicos com instituições de ensino de qualidade, participando de workshops e buscando trainees. 
“Mas sinto nas federais uma falta de estimulo. Nas privadas, tem professores que puxam esse processo”, reconhece Paulo Quaresma, Diretor de Pessoas e Organização da Odebrecht Infraestrutura. 
A pesquisa bancada com dinheiro público é importante para qualquer país. Ela só não precisa ser a única. 

36 – Mais estímulos do governo para a iniciativa privada 
O governo brasileiro se habituou nos últimos anos a intervenções pontuais para ajudar este ou aquele setor prejudicado pelas turbulências da economia mundial. Está na hora de incentivos mais gordos para estimular a participação privada na educação dos brasileiros. 
O melhor ponto para começar, por exemplo, seria reduzir – ou eliminar – a taxação de empresas que querem capacitar seus profissionais. É mais um exemplo da mania brasileira de taxar o que muitos não taxam. 
Para este fim, o BNDES mantém crédito com juros de 3,4% ao ano. Mas as empresas reclamam da burocracia para conseguir o dinheiro. 

37 – Ampliar as horas-aula por ano 
Dentre as soluções apresentadas nesta lista, há as urgentes e as não urgentes. Esta pertence, definitivamente, ao segundo grupo. Alguns sistemas educacionais superiores ao brasileiro dão mais do que 800 horas-aula a seus alunos por ano, outros um pouco menos. 
Mas em países com debilidades na educação, como o Brasil, há evidências de mais aulas podem trazer melhores resultados. Mas muito antes de fazer isso, o país precisa aprender a usar bem o tempo que tem, que já não pode ser considerado pouco. 
Quando este período estiver sendo gasto de maneira eficiente, sem desperdícios, e quando os alunos estiverem de fato aprendendo em aula, aí sim ampliar a carga horaria pode ajudar mais. 

38 – Ensinar o que se pode aprender 
Muitos intercambistas brasileiros que vão cursar ensino médio ou mesmo alguma série anterior nos Estados Unidos se surpreendem com o quanto de coisa viram aqui que os norteamericanos nem tinham ouvido falar. 
Mas as avaliações internacionais mostram que a grande diferença é que, de qualquer maneira, eles aprendem, nós não. O problema do ensino pesado em conteúdo da educação brasileira não se restringe ao ensino médio. 
Também no superior, por vezes o conhecimento passa do exigido pela carreira e pela expectativa profissional da pessoa. 
“Temos uma grande relutância em aceitar que o aluno não sabe quase nada”, disse o economista Cláudio de Moura Castro, especialista em educação. E continuamos ensinando muito, como um rolo compressor. 
Por vezes, menos pode ser mais. 

39. Valorizar as provas e avaliações 
Por vezes ameaçada sob o argumento de reducionismo, as avaliações e as temidas provas são um importante instrumento para o aluno e professor. Pesquisas mostram que, quando frequentes – mas não de maneira exagerada – estas têm relação com melhor desempenho dos estudantes. 
A palavra “frequente” é importante para o aluno se manter em dia com os estudos, mas também por outra razão: a avaliação constante é um importante instrumento para que o professor reconheça como o conhecimento está chegando aos alunos e, possa, a partir daí, adaptar seu estilo. 
E é mais proveitoso devolver as provas com um grau de avaliação qualitativa, em vez de simplesmente “certo” e “errado”. 

40 – Mensurar resultados – e aprender com eles 
Já medimos o sistema educacional brasileiro de inúmeras formas – SAEB, Prova Brasil, Enem, além de enormes questionários censitários respondidos por professores, alunos e gestores – mas na hora de usar estes resultados, deixamos a desejar. 
Principalmente na hora de disponibilizá-los de maneira acessível, fazendo com que todos os envolvidos com educação em todos os níveis aprendam com eles. 
Uma pesquisa de 2010 da Fundação Victor Civita mostrou que quase metade dos coordenadores pedagógicos não sabem nem mesmo o que é o Ideb, que seria um belo ponto de partida para diagnosticar as fraquezas dos alunos da própria escola. 
É preciso atenção também para monitorar medidas que deram certo ou estão sendo implementadas em menor escala em regiões específicas do país. 
Um exemplo é o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, lançado este mês pelo governo federal. 
Consiste basicamente em aplicar em larga escala o que foi feito primeiro em Sobral, no Ceará, e depois em todo o estado. Um exemplo de que medir resultados, aprender com eles – e copiá-los, quando possível – é sempre uma boa ideia. 

41 – Definir o papel de cada ente da federação 
Qualquer empresa sabe: coletivizar obrigações e atribuições entre os empregados é um convite ao fracasso. Quando esta empresa se chama Brasil e tem quase 200 milhões de habitantes, não tem como dar muito certo. 
O federalismo brasileiro é complexo – sua reforma é chamada pela Confederação Nacional dos Municípios de a mãe de todas as reformas – e impõe dificuldades para educação. 
Hoje, como os recursos são distribuídos por aluno nas redes estaduais e municipais, chega a haver concorrência por aluno. E quando se trata de definir a culpa por resultados, é um verdadeiro jogo de empurra e empurra. 
Uma definição clara – diferente do que está hoje na Constituição e na Lei de Diretrizes e Bases – vai ajudar também no regime de colaboração entre os governos e na arbitragem da justiça. 

42 – Manter melhorias a cada troca de governo 
Como visto, o Brasil – que tem que correr para vencer mais um século de atraso na educação para se equiparar aos países desenvolvidos – não pode permitir retrocessos. 
Uma das maneiras é garantir também que as melhorias sejam contínuas, independentemente do governante no comando. Muitas das mudanças em educação são consideradas de longo prazo. 
Um exemplo é o atual Pacto pela Alfabetização na Idade Certa, que o governo lançou este mês. 
Caso o plano vença a inércia federal em gestar e fazer vingar grandes programas, é preciso que ele seja continuado – mesmo que com correções – pelo próximo governo. 
O problema é agravado pela falta de políticas e metas claras de longo prazo, que facilitam interrupções maléficas a cada troca de gestor, principalmente no âmbito municipal. 

43 – Mudar o enfoque bacharelesco da educação 
“A matriz educacional brasileira tem um problema que todo o conteúdo é como se todos fossem para a universidade, e 86% não vão”, critica o presidente do Senai, Rafael Lucchesi. 
A parte do fato de que ainda é vergonhoso o índice de acesso ao ensino superior no Brasil, é preciso também se adaptar às demandas que o mercado de trabalho disponibiliza. E se tem algo que tem caracterizado a educação brasileira é a inércia para fazer frente aos desafios que surgem a todo instante. 
A lição de outros países neste segmento é clara: a universidade é um belo caminho, mas não é o único. É preciso convencer os responsáveis e os próprios cidadãos que não é preciso apontar todo o sistema apenas para isso, desde os primeiros anos de escola. 

44 – Colocar professores formados na disciplina 
Quem estudou com bons professores sabe a diferença entre aprender com quem conhece realmente o conteúdo ou com quem se perde na hora de elucidar a primeira dúvida. 
Pois é este um grande problema no Brasil: em uma disciplina complicada como física, apenas 9,5 mil dos quase 60 mil docentes que ensinam a matéria são formados nela. Por causa da falta de graduados na disciplina interessados no magistério, os outros 50 mil são roubados de outras áreas. E têm que se virar como podem. 
Em química, apenas 14,9 mil dos 53,5 mil têm o diploma, segundo o Inep. 
Corrigir esta distorção, que acarretará em melhor aprendizado, vai depender de tornar a carreira de professor mais atraente, como visto lá atrás. Hoje, os formados correm do magistério. 

45 – Colocar a educação no topo da agenda 
É preciso ser claro: todo governante pode ter um programa para a educação, mas ninguém colocou o tema como a maior das prioridades, embora pareça consenso que um país só atinja a plenitude de desenvolvimento com um sistema educacional à altura. 
“Faltam políticos que digam ‘a marca que vou deixar é a educação’”, acredita Priscila Cruz, diretora-executiva do Todos pela Educação. 
A disposição politica é particularmente importante porque muitas das medidas necessárias para tirar o Brasil do atraso demandam o enfrentamento de certas ideologias que embaçam o sistema. 
Em quase todo o Brasil, as últimas eleições municipais foram um reflexo de como a educação é vista como importante, mas secundária. Enquanto os candidatos brigavam por quem criaria mais vagas em creches, quase ninguém mencionou elevar a qualidade do ensino. 
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